PENSAMIENTO ALEATORIO O ESTADÍSTICA DE GRADO QUINTO. : 2018

miércoles, 17 de octubre de 2018

SECUENCIA DIDÁCTICA, SÓLIDOS PLATÓNICOS - GRADO TERCERO

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viernes, 12 de octubre de 2018

SECUENCIA DIDÁCTICA GRADO 5° POLIEDROS REGULARES

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Poliedros regulares

Evidencias aplicación de la secuencia Didáctica

CONCLUSIONES
- La actividad despertó el interés de los estudiantes ya que todo el tiempo estuvieron motivados en la realización de cada uno de los trabajos.
- los estudiantes dieron sus aportes sobre la actividad expresando la importancia del trabajo realizado " muy interesante puesto que nos ayuda a desarrollar las habilidades motrices y estar mas concentrados en la clase"
- Entendieron con facilidad como se debían realizar los poliedros regulares en geogebra teniendo en cuenta la aplicación poly.
- Algunos estudiantes presentaron dificultad al realizar los trazos de los poliedros, al recortarlos y armarlos.
- La secuencia didáctica se realizó con 15 estudiantes del grado quinto.
- Es importante destacar que cuando se realizan actividades utilizando recursos virtuales, material real los estudiantes asimilan mejor los contenidos y los aplican con facilidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE SÓLIDOS PLATÓNICOS (POLIEDROS REGULARES)

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miércoles, 10 de octubre de 2018

SECUENCIA DIDÁCTICA GRADO SEGUNDO POLIEDROS REGULARES

Hora de recordar y aprender...

Y ahora...Para recordar algunas conclusiones...

El diseño y la aplicación de la secuencia didáctica permite interactuar con los estudiantes a través del uso de las aplicaciones virtuales para la apropiación de un nuevo contenido y la consecución de nuevos aprendizajes.
Gracias a los ambientes virtuales se puede realizar una comparación entre las actividades manuales y las actividades virtuales, haciendo que el estudiante analice su proceso y obtenga aprendizaje de forma autónoma.
La aplicación POLY está destinada a permitir que el estudiante reconozca las diferentes características de los poliedros regulares haciendo un recorrido por cada sólido.
La aplicación del test es un instrumento para evaluar el proceso, ver si los conceptos han quedado interiorizados de forma clara y que aspectos se deben retroalimentar.
Los educandos identificaron los nombres de cada uno de los poliedros elaborados y verificaron sus caras, vértices y aristas.
Se evidencio motivación e interés por parte de los educandos en el desarrollo de todas las actividades planteadas.
Se cumplió el objetivo propuesto, las actividades se desarrollaron con veinte tres estudiantes del grado segundo.

EVIDENCIAS DE APLICACIÓN.

miércoles, 3 de octubre de 2018

BIBLIOGRAFÍA.

Representaciones gráficas. Recuperado de file:///C:/Users/DOCENTE/Desktop/tema2.pdf
Gráficos estadísticos. Recuperado de file:///C:/Users/DOCENTE/Desktop/graficos-estadisticos.pdf
Frecuencias: https://t.co/szqFQBbRpz
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiajsqY5vDdAhUDnlkKHTgRB7MQFjAAegQICxAB&url=https%3A%2F%2Fes.wikipedia.org%2Fwiki%2FFrecuencia_estad%25C3%25ADstica&usg=AOvVaw3n_NOFVMTg0Eeg-03Ci-DW
Tablas de datos estadísticos. http://www.icarito.cl/2009/12/56-8551-9-2-datos.shtml/
https://www.youtube.com/watch?v=a7DWGLpdIuI …

CONCLUSIONES.

Las tablas de datos son importantes para organizar información y dar un resultado de manera precisa.
Las representaciones gráficas en estadística permiten brindar de una manera visual los datos recolectados y así mismo se facilita su análisis e interpretación.

Los tipos de gráficas que se utilizan en estadística dependen de los datos obtenidos durante su recolección y de lo que se quiera informar con estos.

Es de gran importancia tener en claro los conceptos referentes al pensamiento aleatorio para ponerlos en práctica, ya que es una de las temáticas esenciales para darle solución a problemáticas que se presentan a diario ya sean de datos económicos, sociales, entre otros, convirtiéndose en una herramienta de relación y análisis de dichos datos.

4. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.

Hola aquí les dejo este video que trata de las medidas de tendencia central, que son la media, la moda y la mediana, muy fácil.

Ahora es momento de practicar un poco lo que nos han platicado en el video. ¡ÁNIMO!. Da clic Aquí:→Media, mediana y moda. Recuerda al resolver cada situación puedes profundizar en la explicación de su resolución, o si tienes dificultad selecciona ayuda.

Para resumir un poco...

Elaboro: Martha Rodríguez.

3. FRECUENCIAS.

A continuación podemos encontrar un video con la explicación de la clasificación y conceptos de frecuencias.

2. TABLAS DE DATOS.

Elaborado por : Yaneth Pinzón Mesa

En el siguiente vídeo encontramos un ejemplo de interpretación y tabla de datos.

1. REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y TIPOS DE GRÁFICAS.

Este vídeo contiene una serie de información acerca de lo que es la representación gráfica en estadística, a demás, de nombrar algunos tipos de diagramas que se pueden utilizar a la hora de representar los datos que se tienen.

OBJETIVOS, DEFINICIÓN Y EJES DEL PENSAMIENTO ALEATORIO.

OBJETIVOS.

1. Identificar los componentes del pensamiento aleatorio y los ejes temáticos que se desarrollan en 5° de básica primaria.

2. Escoger y desarrollar a través de un organizador gráfico 4 temáticas del pensamiento aleatorio para 5° grado.

3. Profundizar en la importancia del desarrollo del pensamiento aleatorio para la resolución de problemas reales desde la básica primaria.

DEFINICIÓN.

¿Qué es el pensamiento aleatorio según los estándares básicos de competencias en matemáticas?

También se llama probabilístico o estocástico, ayuda a tomar decisiones en situaciones de incertidumbre, de azar, de riesgo o de ambigüedad por falta de información confiable, en la que no es posible predecir con seguridad lo que va a pasar.

EJES DEL PENSAMIENTO ALEATORIO.

Elaboro:Martha Rodríguez.

Elaboro:Martha Rodríguez

Elaboro: Martha Rodríguez

Ejes y estándares por grado: 4º A 5º.

1. Organización de datos.

- Representar datos usando tablas y gráficas (de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

- Comparar diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.

2. Medidas de posición y variabilidad.
- Interpretar información presentada en tablas y gráficas (de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
- Comparar y describir la distribución de un conjunto de datos.
- Usar e interpretar la mediana (promedio).

3. Probabilidad e inferencia.
- Hacer conjeturas y poner a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.

QUE TAL UN POCO DE HISTORIA...

INTRODUCCIÓN

“Una tendencia actual en los currículos de matemáticas es la de favorecer el desarrollo del pensamiento aleatorio, el cual ha estado presente a lo largo de este siglo, en la ciencia, en la cultura y aún en la forma de pensar cotidiana. La teoría de la probabilidad y su aplicación a los fenómenos aleatorios, han construido un andamiaje matemático que de alguna manera logra dominar y manejar acertadamente la incertidumbre. Fenómenos que en un comienzo parecen caóticos, regidos por el azar, son ordenados por la estadística mediante leyes aleatorias de una manera semejante a como actúan las leyes determinísticas sobre otros fenómenos de las ciencias. Los dominios de la estadística han favorecido el tratamiento de la incertidumbre en ciencias como la biología, la medicina, la economía, la psicología, la antropología, la lingüística..., y aún más, han permitido desarrollos al interior de la misma matemática” (MEN, 1998).

Lo anterior indica la necesidad de introducir el pensamiento aleatorio y los conceptos de sistemas de datos en los planes de área de Matemáticas desde primaria, los cuales no se han desarrollado en la mayoría de los currículos en el país. Las directrices del ministerio expresadas al público a través de los lineamientos curriculares, los estándares y las competencias muestran la forma de introducirlos en los planes desde el grado primero hasta el undécimo. Por eso es necesario, definir criterios básicos que permitan a los docentes de cada nivel desarrollar y afianzar sus acciones pedagógicas relacionadas con el pensamiento aleatorio y los sistemas de datos.

En este blog encontrarás lo referente a Ejes Temáticos, los cuales se establecieron para organizar los estándares del pensamiento aleatorio y sistemas de datos por niveles de grado, los cuáles son: Organización de datos, medidas de posición y variabilidad y probabilidad e inferencia. Además esquemas de temas para el grado 5° de primaria, referidos al pensamiento aleatorio: